在学校“五育并举”“五创融合”及创新创新型大学建设战略引领下，小学教育系高兴华副教授深耕心理学教育二十年，以“技术搭台、情感唱戏”的创新课堂、科研反哺教学的实践探索，成为学校“思专创”融合育人理念的鲜活典范。

高兴华副教授

（一）“充电”二十年：从热爱到使命的坚守，服务万千桃李

高老师将二十年讲台生涯归因于热爱与学校平台支持：“喜欢心理学的温暖，更得益于学校为教师发展搭建的广阔舞台。”这份初心沉淀为两项突出成果：

自2006年学校承接首批教师资格证培训项目起，高老师便是核心骨干。他创新融合心理学理论与教育痛点，设计针对性课程。近二十年来，他累计助力近万名学员成功获取教师资格证。一位学员的反馈：“高老师，您让我觉得心理学真的能帮到更多人！”这也彰显了学校服务地方基础教育的担当。

心理咨询是高老师另一段长达二十多年的坚守，累计咨询小时数突破六千小时。他分享了一个缩影：一位沉默少年在沙盘上堆出“没人懂我”，经过三年多专业陪伴，最终走出阴霾考入名校。这深厚的实践积累，使他在青少年心理危机干预等领域形成了独到见解。他受邀开展数百场心理健康讲座，惠及师生家长逾万人次，从高校延伸至社会，践行“五育并举”的社会责任。

高老师教授开展团队培训

高老师受邀到湛江市第八小学开展心理健康知识讲座

（二）课堂革命：技术搭台，情感唱戏，践行“思专创”融合

面对数字化浪潮，高老师清醒地认识到学校“五创融合”中“科创”赋能教育的重要性，同时更坚守育人本质：“AI再厉害也替代不了人和人之间的真实互动，‘情感育人’是核心。”他积极响应学校教学改革号召，独创“技术搭台，情感唱戏”模式，让技术服务于有温度、有深度的“思（批判性思维）、专（专业能力）、创（创新能力）”融合课堂。

在《教育心理学》课堂上，课前指导利用AI生成知识图谱助力高效预习；课中让学生分组用AI创设真实情境案例，通过角色扮演深化问题解决能力；课后鼓励学生知识转化实践，如分析“拖延行为”制作科普短视频。“当学生眼里闪烁着解决问题的光芒和创新火花时，就是‘五创融合’课堂最生动的时刻，”高老师如是说。这种模式有效提升了学生的实践创新能力，相关成果多次在项目竞赛中获奖。

高老师指导学生开展项目竞赛

（三）科研反哺：把论文写在课堂上

作为《"大思政"视域下小学心理健康教育一体化建设研究》负责人，他积极响应学校“服务粤东西北”的号召，带领100多名学生深入粤西地区多所小学开展实践，将“情绪ABC理论”创新转化为“情绪涂鸦墙”，解决农村儿童情感表达需求。田野智慧反哺课堂，实现“专创、劳创”融合。

在《"思、专、创"融合视域下小学教育师范生心理学核心课程教学改革与实践》项目中，课堂变身“创新孵化器”。学生针对“注意力分散”问题，研发“注意力训练游戏包”，方案被湛江两所小学采纳应用。“理论需这样创新才真‘管用’！”学生感叹。这一成果成为“五创融合”培养应用型人才的典型范例。

高老师与湛江市第八小学教师开展心理团辅活动

（四）重新定义“优秀教师”：从分数雕刻师到心灵捕手

两次深刻经历，重塑了高老师对"优秀教师"的理解，也与学校“立德树人”根本任务和“五育并举”强调学生全面发展的理念高度契合。

任教初期深夜化解学生轻生危机，让他顿悟优秀教师更是“心灵捕手”——看见并支撑心灵挣扎，比传授知识更根本。目睹乡村教师以朴素关爱滋养留守儿童，深感扎根田野的真诚远胜“先进”方法。让他意识到，优秀教师未必光环耀眼，但必有情怀与专业。

高老师带队开展“三下乡”活动

“教育是聚木成林的微光之旅。”高老师二十年从教路，从“知识传递”到“心灵启迪”，诠释“育人者先育己”的真谛。其“思专创融合”教学模式、科研反哺路径及服务地方的情怀，为全校教师投身“五育并举”“五创融合”改革、建设创新创新型大学提供了生动范本。

高老师以中国社会心理学学会会员身份参加2024年度学术年会

一审：吴思如、韩春梅

二审：杨姗姗

三审：陈邦权